摘要：智慧课堂的构建是当前教育面临的一个重点难点，该文就实践中信息技术环境构建智慧课堂的方法进行了实践与思考，在实际教学过程中努力融合智慧课堂构建的不同层次，并介绍了智慧课堂在实践过程中的构建方法，以期通过该文经验的介绍，真正帮助教育者实现信息技术支持下的学习变革与创新。

关键词：信息技术；智慧课堂；构建方法

在信息技术飞速发展的今天，如何利用信息技术带来的变革，改变原有的教学模式，推进技术与教学的融合，成为了当下教育研究的重点。在我国《2016年教育信息化工作要点》中提出：“引导各级各类学校开展利用信息技术转变教学模式、改进教学管理的数字校园、智慧校园应用”^［1］。可以从上述政策中看出，信息技术与教学实践相融合是国家教育的一项长远目标。

智慧课堂的构建存在四个层次：平移性应用、整合点针对性应用、学习方式方法变革性应用以及智慧性应用^［2］。其中前两个层次对于教学而言，还只是停留在原有阶段，而后两个层次则是信息技术与当代教育相结合的变革性应用。然而其本质是在教学过程中构建学生的创新智慧。虽然信息技术已经在教学实践中多有应用，但是智慧课堂的构建还相对落后，在实践中依然会出现诸多问题。如何运用信息技术在教学实践中完成高质量的教学，这依然是当下教师在教学实践中面临的一大难题。本文基于上述情况结合本人实际工作中的经验，对智慧课堂在信息技术下的构建进行了探讨，可以对当下的智慧课堂构建提出一定的参考意见。

一、鼓励质疑，体验成功

创新是一切事物发展进步的基础，而创新大部分来源于问题的发现，且终于问题的解决。质疑就是让学生发现问题，提出问题，它是最能突出学生主体，让学生主动参与学习的重要方法。如果学生善于发现问题，提出问题，积极寻根问底或提出与众不同的新看法，新观点，学生自主学习，刻苦探索的习惯就得以更好的形成。要在教学前准备问题，而解决问题的方法可以在所学内容中找到。使学生主动参与，在本节课内将问题解决。例如，当我在教学生关闭一个应用程序时，我教到可以单击“关闭”按钮时，就有学生提问道：“还有没有其它的方法呢？”针对学生的这一提问，我又向他们抛去了另一个问题，“你能不能自己来找一找其它的方法。”课堂立刻活跃了起来，能自己独立找到的同学立刻有了一种自豪感，而速度稍慢的同学则能耐心地去寻找。因此，教学时，千万不要怕学生提出问题会节外生枝，会打乱教学计划而压抑学生，让学生充当课堂的配角，处于被动学习状态。教师要鼓励学生大胆质疑，舍得挤出时间给学生质疑的机会；同时，教会学生把握知识重点，能以质疑入手，主动探索，发现规律。

二、培养能力，快乐学习

培养学生解决问题的手段和方法，遇到问题该如何有效解决，这是学生智慧运用的初步手段。教师在设计新任务时，要培养学生运用自身能力创造性地完成任务。例如：我在讲解在Word文档中插入和编辑图片时，让学生自由组合成2至3人的小组，以比赛形式进行创造性完成。充分发挥小组各成员的作用，互相取长补短。比如说给学生一个新任务：利用本课所学内容，自己写一篇小报道，在文章中加入几幅图片，要求版面新颖大方、美观。最后评选几篇优秀作品上传到教师机供全班同学欣赏，甚至可以把设计的新任务延伸到课堂以外，比如说班级手抄报的编写，以此来提高学生的学习兴趣和巩固所学的知识。无论是独立完成还是合作完成，学生都会在编排过程中如遇到了问题就自学教材或互相请教。这样既让学生巩固了书本知识，培养了学生的自学能力，也培养了他们的学习积极性和创造意识及“合作学习”的好习惯。

三、课前准备，完善目标  

对于教师而言，每节课都应该明确自己的教学目标，通过每一节课程达到什么目的，这都是需要在实践过程中不断修正不断实施。因此要把学生学会自主的运用智慧放在教学目标之中，这样才可以做到有的放矢。同时也要为学生在此过程中创造必要的实施环境。把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。例如，在教学生画正圆和正方形时，我只教给学生画正圆的方法。正方形的画法，让学生自己去探索完成。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

在教学中，通过找出已经学过的知识与要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，掌握重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如在教学认识Word时，我没有滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“写字板”窗口，复习过“写字板”窗口后，才揭示课题，并让学生回忆打开“写字板”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开，学生充分实践后，请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口标题栏及菜单栏的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效。

四、热爱人生，以德为本

通过上述三条的实施，使学生逐步掌握创新智慧，并能够在实际学习中应用。教育的目的并不是功利性的或不是完全功利性的，应当让学生在学习的过程中，体验到人生的美好，逐步成为一个热爱生活的人，可以运用所学知识解决生活中的小问题。当这些问题被学生自主解决时，势必会得到奖励反馈，学生可以从中体会到生活的美好，而这种美好势必也会反馈于学生的学习，这是一种良性的互动。通过生活的美好，鼓励学生尊重生活、尊重自己的人生，这样学生就会自发的树立较好的自我规范，进而达到树德的要求。一旦这种自发的规范得以树立，那么学生就会自发的接近“真善美”，完成社会赋予教育的意义。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部。2016年教育信息化工作要点。［EB/OL］http://www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201602/t20160219_229804.html。

［2］ 唐烨伟,庞敬文,钟绍春,王伟,信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究［J］中国电化教育，2014，（11）：23-34。